Съдържание:

Увод

Част първа.

Електронно обучение – методология и педагогически дизайн

Глава 1. Педагогически дизайн на електронно обучение

1.1. Обучение и технологии

1.1.1. Кратък исторически преглед на образователните технологии

1.1.2. Развитие на обществото на знанието (knowledge society)

1.2. Електронно обучение – същност и педагогически характеристики

1.2.1. Дефиниране на електронното обучение (e-learning)

1.2.2. Електронно обучение, отворено обучение, гъвкаво обучение, дистанционно образование

1.2.3. Педагогически характеристики на електронното обучение

1.3. Дизайн на електронно обучение - същност и развитие

1.3.1. Терминът instructional design

1.3.2. Дефиниране на понятието педагогически дизайн на курс за електронно обучение

1.3.3. Развитие на педагогическия дизайн

1.3.4. Модели на дизайн

Глава 2. Теориите на ученето и онлайн технологиите

2.1. Теория на ученето

2.2. Обективизъм и бихейвиоризъм (Objectivism and behaviourism)

2.3. Когнитивиъм (Cognitivism)

2.4. Конструктивизъм (Constructivism)

2.5. Конективизъм (Connectivism)

2.6. Колаборативна теория на ученето (Collaborativist Theory)

2.7. Рефлексия на технологиите върху естеството на академичните знания.

Част втора.

Преподаването и ученето в дигиталната епоха

Глава 3. Модели на дизайн на преподаване

3.1. Модели на дизайн, ориентирани към традиционното обучение („лице в лице“)

3.1.1. Модел за дизайн на учебна зала (класна стая)

3.1.2. Лекция

3.1.3. Семинар

3.1.4. Обучение чрез опит.

3.2. Модели на дизайн с онлайн фокус

3.2.1. Онлайн обучение тип „учебна зала“

3.2.2. Моделът ADDIE

3.2.3. Онлайн колаборативно обучение(Online collaborative learning)

3.2.4. Обучение, базирано на компетенция (Competency-based learning)

3.2.5. Професионални общности (Communities of practice)

3.2.6. Гъвкави дизайни за обучение

3.2.7. МООК

3.2.8. Вземане на решения относно методите на преподаване

Глава 4. Ученето в дигиталната епоха

4.1. Ангажираност в електронното обучение

4.2. Медии и технологии

4.2.1. Учене с технология

4.2.2. Медии и технологии – същност и педагогически различия

4.3. Електронното обучение и когнитивната теория на мултимедийното учене

4.4. Педагогически характеристики на медиите

4.5. Приложение на технологиите в образованието

Трета част. Модел на електронен курс

Глава 5. Изграждане на ефективна учебна среда

5.1. Учебна среда – същност и основни компоненти

5.2. Управление на съдържанието

5.3. Развиване на умения

5.4. Подкрепа на обучаваните

5.5. Ресурси

5.6. Оценка на обучението

5.7. Култура и учебна среда

Глава 6. Препоръки при проектиране на учебен курс за електронно обучение

6.1. Педагогически различия между медиите

6.1.1. Текст

6.1.2. Звук

6.1.3. Видео

6.1.4. Компютинг

6.1.5. Социални медии

6.2. Препоръки за дизайн на учебни материали

6.2.1. Прилагане на мултимедийния принцип

6.2.2. Прилагане на принципа на съседство

6.2.3. Прилагане на принципа за модалност

6.2.4. Прилагане на принципа на излишък

6.2.5. Прилагане на принципа на съгласуваност

6.2.6. Прилагане на принципите за персонализация и въплъщение

6.2.7. Прилагане на принципа на сегментиране

6.2.8. Контрол на обучавания

Глава 7. Подготовка и повишаване на квалификацията в областта на дистанционното и електронното обучение на университетските преподаватели

7.1. Професионално развитие на университетския преподавател в дигиталната епоха

7.2. Етапи на учебен курс за електронно обучение

Фаза 1. Начало на курса

Фаза 2: Ранен среден етап

Фаза 3: Късен среден етап

Фаза 4: Завършване

7.3. Модел на мултимедиен интерактивен модул за подготовка и повишаване на квалификацията на университетските преподаватели в областта на дистанционното и електронното обучение

7.3.1. Цел, задачи, основни положения

7.3.2. Теоретичен модел на дизайн на електронен курс „Педагогически дизайн на електронен курс“

Приложения

Приложение 1.

Приложение 2.

Приложение 3.

Приложение 4.

Литература