Приобщаващата сила на социално-емоционалните компетентности в начален етап на образование

Съдържание:

Въведение

ПЪРВА ГЛАВА. Социално-емоционално учене

1.1. История на социално-емоционалното учене

1.2. Емоционална интелигентност

1.3. Хауърд Гарднър и идеята за множество интелигентности

1.4. Даниел Голман и емоционалната интелигентност

1.5. Емоционалната интелигентност и преподаването

1.6. Приобщаваща интелигентност

ВТОРА ГЛАВА. Образование, основано на компетентности

2.1. Компетентности в образованието

2.2. Социално емоционални компетентности

2.3. Огледалните неврони и социално-емоционалните компетентности

2.4. Семейството и социално-емоционалните компетентности

2.5. Социално-емоционални компетентности в предучилищна възраст

2.6. Социално-емоционални компетентности в училище

2.7. Социално-емоционални компетентности и емпатия

2.8. Приобщаващо образование и социално-емоционалните компетентности

2.9. Функционалните възможностите за оценка на социално-емоционални компетентности

2.10. Социално-емоционални компетентности при ученици със специални образователни потребности

2.11. Интеркултурно образование и социално-емоционални компетентности

2.12. Социално-емоционални компетентности и превенцията на насилието и тормоза в начален етап

2.13. Възстановяването на ценността като метод за развитие на социално-емоционалните компетентности

2.14. Личността на учителя и социално-емоционалните компетентности на учениците

2.15. Социално-емоционалните компетентности в електронната образователна среда

ТРЕТА ГЛАВА. Цялостен училищен подход за развиване на социално – емоционални компетентности в начален етап на образование

3.1. Ползи от прилагането на програми за социално-емоционални компетентности в класната стая

3.2. Програма за развитие на социално-емоционални компетентности в класната стая

3.3. Резултати от програмата

Заключение